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En Inglaterra, retrasos de aprendizaje después de seis cierres de la escuela acumulada


Un lugar cuadrado maestro en una habitación de clase en la transmisión de COVID-19 en la escuela primaria de Poynton. Cerca de Manchester, Inglaterra, miércoles 20 de mayo, 2020. Jon Super / AP

La confirmación de la reapertura de las escuelas de inglés el 8 de marzo por Boris Johnson fue bienvenido «Nuestra prioridad siempre ha sido remitir a los niños a la escuela, crucial para su educación, salud mental y física», dijo el primer ministro británico el lunes 22 de febrero. Las escuelas tuvieron que cerrar el 4 de enero, unas pocas horas después del regreso de las vacaciones navideñas y solo han estado abiertas a los hijos de «trabajadores esenciales» (especialmente para la guardería). «Mi hija sueña con volver al autobús a la universidad, dice Laurence Jouenie, una madre de origen francés, cuyos dos niños están en la escuela en instalaciones en inglés de West London.

Sin embargo, la preocupación permanece en las casas británicas, mientras que los escolares Han acumulado casi seis meses de cursos «cara a cara» desde marzo de 2020. El impacto de estas privaciones es complicado de establecer en ausencia de exámenes nacionales el año pasado, pero un primer estudio de magnitud, publicado a principios de febrero por educación. La Fundación de Dotación (EEF) señala que el primer confinamiento ya ha llevado a retrasos en el aprendizaje (las escuelas permanecieron cerradas entre fines de marzo y septiembre de 2020).

realizado en septiembre de 6,000 estudiantes de 168 escuelas diferentes haciendo su entrada en El segundo año de primaria, el estudio destaca un retraso «significativo» de dos meses en el aprendizaje de la lectura y el conteo, en comparación a la misma edad en 2017. La brecha entre los niños de desventajos (beneficiarios de la cantina libre) y los antecedentes más afluentes han sido excavados, la primera acusando de unos siete meses de retraso en el aprendizaje en este último. Los resultados alarmantes en un país donde la tasa de pobreza infantil está cerca del 25% y el sistema educativo sigue siendo muy desigualitario, con el 7% de los estudiantes inscritos en escuelas privadas a menudo costosas.

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«Este diferencial entre familias bien ricas ha jugado principalmente durante el primer confinamiento, SIDA para las escuelas que a menudo no han tenido tiempo para alcanzarlas», dice Becky Francis, directiva ejecutiva del EEF. Según OFCOM, el regulador de telecomunicaciones, 1,8 millones de pequeños británicos no tienen acceso a una computadora o tableta en casa.

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