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¿Qué es la dislexia?

Diccionario de dislexia:

Diccionario LogOpedic (C. CAMPOLINI, P 80)

«Trastorno específico de la lectura que se manifiesta Por una dificultad importante y persistente en el aprendizaje de la lectura a pesar de la enseñanza convencional, la inteligencia suficiente y las instalaciones socioculturales, el trastorno que cae bajo los críticos cognitivos fundamentales que con frecuencia tienen un origen constitucional «.

Diccionario de terapia del habla (F. Strand, OP.CIT. P 80)

«(…) Problemas específicos persistentes del aprendizaje de lectura que se manifiesta en el nivel de los niños de la eficiencia intelectual normal, sin problemas sensoriales primarios, visuales o auditivos (DSM-IV) , sin trastornos psiquiátricos graves que siempre se han inscrito normalmente, y de los antecedentes socioculturales normalmente estimulantes «.

Neurología de la Federación Mundial (Sr. Bonnelle, dislexia en medicina infantil, P 1 4)

«Trastorno que se manifiesta por una dificultad duradera en el aprendizaje de la lectura a pesar de la educación normal, la inteligencia adecuada, las condiciones socioculturales satisfactorias».

Observatorio Nacional de Lectura

Se considera disléxico a cualquier niño «en el que los resultados del déficit, en parte, en cualquier caso, en cualquier caso, una anomalía de la capacidad de identificación de las palabras escritas».

Nomenclatura francesa de deficiencias, discapacidades y discapacidades

«Déficit sostenible y significativo del lenguaje escrito que no se puede explicar por una evidencia de causa *. «

La noción de» sostenibilidad «implica que uno no puede diagnosticar una dislexia en un niño que experimentaría dificultades para ingresar al aprendizaje escrito. Sin embargo, podemos sospechar la existencia de este trastorno y guiar hacia un Especialista, de Kindergarten. Como regla general, se mantendrá un retraso de 18 a 24 meses en las capacidades de lectura como un criterio para la persistencia de los trastornos.

De manera similar, la apariencia «significativa» del déficit se refiere, no hasta un grado de ataque, sino al aspecto específico de los trastornos, dado las potencialidades del niño en otras áreas.

en otras palabras

dislexia es un trastorno cognitivo específico de El lenguaje escrito. Este trastorno se debió a una falla de maduración de parte del área del cerebro dedicada al lenguaje. Estamos hablando de dislexia cuando el estudiante tiene un retraso de 18 meses en comparación con su edad escolar.

También debe enfatizar que Hay varios tipos de dislexia:

Dos adultos en la computadora, con el casco de cilindro de dislexie «fonológico»:

El niño tiene dificultades para asociar un gráfico con un sonido. Se lee a nivel mundial, porque es capaz de memorizar muchas palabras (puede leer la cebolla «si ya se ha encontrado y memorizado, pero difícilmente leerá las palabras compuestas de sílabas simples, pero infrecuentes en el idioma). Leer nuevas palabras es una fuente de errores, el descifrado es lento. El aprendizaje de un idioma extranjero parece difícil cuando es «opaco» (como el inglés, más particularmente), porque es necesario percibir y memorizar los nuevos sonidos para escribirlos y leerlos.

la «superficie» DISLEXIA:

El niño descifrará las palabras, en la medida en que se componen de sílabas regulares (M y A = MA). No tiene dificultad para asociar un gráfico de un sonido. Por otro lado, no memoriza ni poco ortografía de palabras completas (faro, coro, mantenimiento, por ejemplo). Su lectura es lenta porque siempre procede al descomponer las palabras por segmentos. El acceso al significado está perturbado, porque el niño no agarra los tonos inducidos por la ortografía. Este tipo de dislexia se observa muy rara vez puro.

La dislexia «mixta»:

la Se combinan dos tipos de dislexia. Hay dificultades para el tratamiento de los sonidos y un trastorno de memorización de las palabras enteras.

la dislexia «visuo-entendido»:

El niño tiene un buen recuerdo de la ortografía de las palabras y es Capaz de transcribir los sonidos en letras. El tipo de errores encontrados en este trastorno disléxico corresponde a las inversiones en grupos de letras, omisiones, adiciones, reformulaciones aproximadas, saltos de línea. Puede confundir las letras y las palabras con otros que se asemejan de cerca. Este es un trastorno que afecta la atención necesaria a la actividad de lectura.

Cada uno de estos tipos de dislexia puede ser más o menos grave.

detección – diagnóstico – remediación

Es esencial que la detección sea tan pronto como sea posible.Desde Kindergarten, es posible identificar los signos predictivos de las dificultades que ocurren en el momento del «contacto» real con el aprendizaje del idioma escrito (1º y 2º primario). Los años siguientes también deben ser monitoreados de cerca para evitar la instalación en fracaso. Es importante que esta detección no sea solo la responsabilidad de la escuela. Muchas vigilidades deben estar asociadas: vigilanzas de padres, séquito, médico familiar a menudo consultado y maestros. Como tal, el desarrollo de la información básica es esencial.

dislexia / disorapografía es una de las principales causas del fracaso escolar, entonces profesional, incluso social. Mientras no sean reconocidos, comprendidos y reeducados, el niño o el adulto sufre, y las actitudes de la familia, la escuela o el entorno profesional a menudo no son adecuadas para la ignorancia. En el niño, entonces desarrolla el disgusto por la escritura, y la desinversión progresiva de los materiales requiere un esfuerzo de lectura. El idioma seguirá siendo pobre, el trabajo será lento, observaremos la fatiga y una dificultad para transcribir el contenido del pensamiento, e integraremos el discurso de los demás. A largo plazo para la vida adulta, la dislexia / dislexia de la dislexia / dislexia / dislexia incorrecta se reconoce como un factor de inadecuación socio-profesional pesado.

instructora con dos hijos a la computadora El diagnóstico diferencial preciso es esencial, de modo que las respuestas terapéuticas son bien apropiados (bajo pena de ningún resultado). Debe recordarse que los tipos, intensidades y todos los más completos y multidisciplinares que los trastornos son complejos y severos.

De hecho, para trastornos graves, los exámenes deben ser un campo amplio y acumular el médico, psicológico ( Potencial intelectual y disfunción estatal / psicológica), logopedic, psicomotor (temporalidad, esparcialidad, corporal), neuropsicológico (estado y articulación de las funciones cognitivas esenciales para el lenguaje), la escuela (nivel de adquisiciones y dificultades, funcionamiento cognitivo, comportamiento, etc.), así como una evaluación de contextos (familia, emocional, social).

Se debe realizar diferentes atención de rehabilitación. Serán lenguaje y neurocognitivos para el lado intrínsecamente lingüístico, y psicológico o psicoterapia, si es necesario, dependiendo del daño que se encuentran en la personalidad y la motivación. Su naturaleza, su pluridisciplinariedad, y su frecuencia también dependerán de la naturaleza e intensidad del trastorno. Las partes interesadas son las mismas que las mencionadas en el párrafo anterior, lo inició la operación con prácticamente siempre involucrada cuando se trata de trastornos específicos del idioma.

Al mismo tiempo, una adaptación pedagógica tendrá que convertirse en clase, para Ajustar los requisitos para las posibles progresiones escolares relacionadas con la rehabilitación y preservar absolutamente los espacios escolares de mejora. En formas severas, la educación temporalmente especializada puede ser bienvenida, si existen tales estructuras, promover en gran medida la intensidad de la rehabilitación y la armonización entre las restricciones escolares, el reeducativo y la psicológica.

es muy útil para acompañar a los jóvenes Persona o adulto en su proyecto personal para combatir sus trastornos, por apoyo concreto (tendrá más esfuerzos invertidos que otros), así como por una comunicación y coordinación real entre el médico, la rehabilitación, los padres y la escuela. Es absolutamente necesario unirse para apoyar la lucha contra los problemas de lenguaje escrito, que siempre son complejos …

PRENOSTICO

Personas de diferentes edades en la computadora
Evolución Los trastornos escritos de idiomas dependerán de varios factores, lo que puede variar según los niños interesados en relación con:

  • El tipo de dislexia / diseorgrafía: algunos son más o menos fáciles de procesar
  • La intensidad de los trastornos: los trastornos severos son obviamente más resistentes a la rehabilitación
  • la precocidad de la detección
  • la existencia, la regularidad y la intensidad de la rehabilitación (a menudo multidisciplinarios en casos graves), que pueden durar varios años
  • los soportes encontrados encontrados por la motivación de la alimentación, la reparación de la falla del fracaso, la rehabilitación de la escritura y la escuela vivió muy a menudo hasta entonces como un lugar de sanción de la inferioridad
  • vigilancia, cooperación y coordinación e Familia, Escuela y Reeducación

En buenas condiciones de tratamiento, el medio ambiente y el soporte, los trastornos disléxicos y disgocográficos se reducen, a menudo muy claramente, pero no «desaparecen» realmente solo si estaban ligeramente intensidad.Los casos promedio y graves a menudo ganan bien mejorados y menos rendimientos incapacitantes que son educados y capacitados con mayor frecuencia, pero a menudo dejarán una debilidad en relación con la escritura.

Es por eso que la educación, los niños disléxicos / disorhográficos de educación deben incluir particularmente Una educación de esfuerzo personal: tendrán que hacer todas sus vidas: (Educación para no afectar solo a la escuela o los reeducadores, ¡pero quienes están notando firmemente a los padres!).

Finalmente, las tolerancias y posibles adaptaciones a través de la escuela o las estructuras profesionales de nuestra sociedad serán tantas oportunidades de integración a estos niños o adultos al funcionamiento del lenguaje escrito sin duda más difícil, pero cuyos recursos de inteligencia normal y la riqueza personal valen de todos nosotros, y son de la utilidad social …

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