Articles

Cal é a dislexia?

Dislexia Definicións:

Dicionario Logopédico (C. Campolini, P 80)

“Específico trastorno da lectura manifestándose en si mesmo Por unha dificultade importante e persistente na aprendizaxe de aprendizaxe a pesar da docencia convencional, a intelixencia suficiente e as instalacións socio-culturais, o trastorno que cae baixo críticos cognitivos fundamentais con frecuencia cunha orixe constitucional. “

Dicionario de terapia de fala (F. Strand, op.cit. p 80)

“(…) problemas específicos persistentes de lectura de aprendizaxe manifestándose en nenos de eficiencia intelectual normal, sen problemas sensoriais primarios, visuais ou auditivos (DSM-IV) , sen graves trastornos psiquiátricos que sempre foron inscritos e normalmente estimulantes de antecedentes socioculturais “.

Neurología da Federación Mundial (Sr. Bonnelle, Dislexia en Medicina Nena, P 1 4)

“O trastorno que se manifesta por unha dificultade duradeira para a aprendizaxe de lectura a pesar da educación normal, a intelixencia adecuada, as condicións socio-culturais satisfactorias”.

Observatorio de lectura nacional

considérase disléxico calquera neno “en quen os resultados do déficit, en parte, en todo caso, unha anomalía da capacidade de identificación das palabras escritas”.

Nomenclatura francesa de deficiencias, discapacidade e discapacidade

“déficit sostible e significativo de linguaxe escrita que non pode ser explicado por unha proba causa *. “

A noción de” sostibilidade “implica que non se pode diagnosticar unha dislexia nun neno que experimentaría dificultades para entrar na aprendizaxe de linguas escritas. Non obstante, podemos sospeitar a existencia deste trastorno e guía cara a un especialista, de xardín de infancia. Como regra xeral, un atraso de 18 a 24 meses en capacidades de lectura manterase como criterio de persistencia de trastornos.

Do mesmo xeito, a aparición “significativa” do déficit refírese, Non a un grao de ataque, senón ao aspecto específico dos trastornos dadas as potencialidades do neno noutras áreas.

Noutras palabras

A dislexia é un trastorno cognitivo específico de a linguaxe escrita. Este trastorno sería debido a unha falla de maduración de parte da área cerebral dedicada á linguaxe. Estamos falando de dislexia cando o alumno ten un atraso de 18 meses en comparación coa súa idade escolar.

Tamén debe salientar que Existen varios tipos de dislexia:

dous adultos na computadora, con casco de cilindro dislexio “fonolóxico”:

O neno ten dificultade para asociar un gráfico cun son. Le a nivel mundial, porque é capaz de memorizar moitas palabras (pode ler “cebola” se xa atopou e memorizar, pero dificilmente lerá palabras compostas de sílabas simples, pero pouco frecuentes na lingua). A lectura de palabras novas é unha fonte de erros, o descifrado é lento. A aprendizaxe dunha lingua estranxeira parece difícil cando é “opaco” (como o inglés, máis particularmente), porque é necesario percibir e memorizar os novos sons para escribir e lelos.

a “superficie” Dislexia:

O neno descifraron as palabras, no que están compostas por sílabas regulares (M e A = MA). Non ten dificultade para asociar un gráfico dun son. Doutra banda non memoriza ou pouca ortografía de palabras enteiras (faro, coro, mantemento por exemplo). A súa lectura é lenta porque sempre procede descompoñendo as palabras por segmentos. O acceso ao significado é perturbado, porque o neno non comprende as sombras inducidas pola ortografía. Este tipo de dislexia é moi raramente observado puro.

a dislexia “mixta”:

o Combínanse dous tipos de dislexia. Hai dificultades de tratamento de sons e un trastorno de memorización de palabras enteiras.

a dislexia “visuo-atenonal”:

O neno ten unha boa memoria da ortografía das palabras e é capaz de transcribir os sons en letras. O tipo de erros atopados neste trastorno disléxico corresponde a inversións en grupos de letras, omisións, adicións, reformulacións aproximadas, pausas de liña. Pode confundir letras e palabras con outras que aseméllen de cerca. Este é un trastorno que afecta a atención necesaria á actividade de lectura.

Cada un destes tipos de dislexia pode ser máis ou menos grave.

Screening – Diagnóstico – Remediación

É esencial que a proxección sexa o máis cedo posible.Desde xardín de infancia, é posible identificar os signos preditivos das dificultades para ocorrer no momento do “contacto” real coa aprendizaxe da lingua escrita (1 e 2ª primaria). Os seguintes anos tamén deben ser controlados de cerca para evitar a instalación no fracaso. É importante que esta selección non sexa só a responsabilidade da escola. Moitas vixilancia deben estar asociadas: as vigilancias dos pais, o séquito, o médico familiar a miúdo consultados e profesores. Polo tanto, o desenvolvemento da información básica é esencial.

Dislexia / Dysorthography é unha das principais causas do fracaso escolar, entón profesional, incluso social. Mentres non sexa recoñecido, entendido e reeducado, o neno ou o adulto sofren, e as actitudes da familia, a escola ou o ambiente profesional a miúdo non son axeitados pola ignorancia. No neno entón desenvolve o disgusto de escritura, ea desinversión progresiva dos materiais require un esforzo de lectura. A linguaxe permanecerá pobre, o traballo será lento, observaremos a fatiga e unha dificultade para transcribir o contido do pensamento e integrar o discurso dos demais. A longo prazo para a vida adulta, a dislexia / dislografía compatible incorrectamente é recoñecida como un factor de inadecuación socio-profesional pesado.

O instrutor con dous fillos á computadora é esencial un diagnóstico diferencial preciso, polo que as respostas terapéuticas son ben apropiados (baixo pena de sen resultados). Debe lembrar que os tipos, intensidades e todos os máis completos e multidisciplinarios que os trastornos son complexos e graves.

De feito, para trastornos graves, os exames deben ser un campo amplo e acumular o médico, psicolóxico ( potencial intelectual e disfunción estatal / psicolóxica), logopédico, psicomotor (temporalidade, espacialidade, corporal), neuropsicolóxico (estado e articulación de funcións cognitivas esenciais para a linguaxe), a escola (nivel de adquisicións e dificultades, funcionamento cognitivo, comportamento, etc.), así como unha avaliación de contextos (familia, emocional, social).

Deben realizarse diferentes coidados rehabilitativos. Serán idiomas e neurocognitivos para o lado da linguaxe intrínsecamente e psicolóxico ou psicoterapia, se é necesario, dependendo do dano que se atopa sobre a personalidade e a motivación. A súa natureza, a súa pluridiscipliatória, ea súa frecuencia tamén dependerá da natureza e da intensidade do trastorno. Os interesados son os mesmos que os mencionados no parágrafo anterior, o autorización con prácticamente sempre implicados cando se trata de trastornos específicos da lingua.

Ao mesmo tempo, unha adaptación pedagóxica terá que ser convertida en clase, para Axustando os requisitos para posibles progresións escolares relacionadas coa rehabilitación e absolutamente preservar espazos escolares de mellora. En formas severas, a escolarización especializada temporalmente pode ser benvida, se estas estruturas existen, para promover en gran medida a intensidade da rehabilitación e harmonización entre restricións escolares, reeducación e psicolóxica.

é moi útil para acompañar aos mozos Persoa ou adulto no seu proxecto persoal para combater os seus trastornos, por apoio concreto (terá máis esforzos investidos que outro), así como por unha comunicación e coordinación real entre doutor, rehabilitación, pais e escola. É absolutamente necesario unir para apoiar a loita contra os problemas de linguaxe escrita, que sempre son complexos …

prognóstico

Persoas de diferentes idades na computadora evolución de trastornos da linguaxe escrita dependerán de varios factores, que poden variar segundo os nenos interesados en relación con:

  • O tipo de dislexia / disortosografía: algúns son máis ou menos fáciles de procesar
  • a intensidade das trastornos: os trastornos graves son obviamente máis resistentes á rehabilitación
  • a precocidade da selección
  • a existencia, a regularidade ea intensidade da rehabilitación (a miúdo multidisciplinar en casos graves), que poden durar varios anos
  • soportes atopados pola alimentación da motivación, a reparación do fracaso do fracaso, a rehabilitación da escritura e a escola viviu con moita frecuencia ata entón como un lugar de sanción de inferioridade
  • Vigilancia, cooperación e coordinación E familia, escola e reeducación

En boas condicións de tratamento, ambiente e apoio, trastornos dislóxicos e disorpáticos son reducidos, moitas veces moi claramente, pero non “desaparecen” realmente só se eran intensidade lixeiramente.Os casos medios e graves a miúdo gañan performances ben mellorados e menos desactivantes que adoitan ser educados e adestramentos, pero moitas veces permitirán unha debilidade en relación á escritura.

É por iso que a educación disléxica / os nenos disorbados deben incluír particularmente Unha educación de esforzo persoal: terán que facer todas as súas vidas – (educación para non afectar só na escola ou re-educadores, pero quen está destinando a pais!).

Finalmente, as tolerancias e posibles adaptacións A través das estruturas escolares ou profesionais da nosa sociedade será a maior cantidade de oportunidades de integración a estes nenos ou adultos ao funcionamento da linguaxe escrita certamente máis difícil, pero cuxos recursos de intelixencia e riqueza persoal son de utilidade social …

Deixa unha resposta

O teu enderezo electrónico non se publicará Os campos obrigatorios están marcados con *