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o que é a dislexia?


dislexia definições:

dicionário logopédico (C. campolini, p 80)

“” transtorno específico de leitura se manifestando Por uma dificuldade importante e persistente na leitura de aprendizagem, apesar do ensino convencional, inteligência suficiente e instalações socioculturais, desordem que cai sob críticos cognitivos fundamentais freqüentemente tendo uma origem constitucional. “

dicionário de fonoaudiologia (F. Strand, op.cit. p 80)

“(…) Problemas específicos persistentes de leitura de aprendizagem manifestando-se em crianças Nível de eficiência intelectual normal, sem problemas sensoriais primários, visuais ou auditivos (DSM-IV) , sem sérios distúrbios psiquiátricos que sempre foram normalmente matriculados, e de formação sócio-cultural normalmente estimulante “.

Neurologia da Federação Mundial (Sr. Bonnelle, Dislexia em Pequeno Medicina, P 1 4)

“desordem que se manifesta por uma dificuldade duradoura na leitura de aprendizagem apesar da educação normal, inteligência adequada, condições socioculturais satisfatórias”.

Observatório Nacional de Leitura

é considerado disléxico qualquer criança “em quem o déficit resulta, em parte, em qualquer caso, uma anomalia da capacidade de identificação das palavras escritas”.

Nomenclatura francesa de deficiências, deficiências e deficiências

“déficit sustentável e significativo de linguagem escrita que não pode ser explicada por uma evidência de causa *. “

A noção de” sustentabilidade “implica que não se pode diagnosticar uma dislexia em uma criança que experimentaria dificuldades em inserir a aprendizagem de línguas escrita. No entanto, podemos suspeitar da existência desse distúrbio e orientar para um especialista, do jardim de infância. Como regra geral, um atraso de 18 a 24 meses em capacidades de leitura será mantido como um critério para persistência de distúrbios.

Da mesma forma, a aparência “significativa” do déficit refere-se, não para um grau de ataque, mas sim ao aspecto específico dos distúrbios, dadas as potencialidades da criança em outras áreas.

Em outras palavras

dislexia é um distúrbio cognitivo específico de A linguagem escrita. Este distúrbio seria devido a uma falha de maturação de parte da área cerebral dedicada à linguagem. Estamos falando de dislexia quando o aluno tem um atraso de 18 meses em comparação com a idade escolar.

Você também deve enfatizar que Existem vários tipos de dislexia:

dois adultos no computador, com capacete de cilindro “fonológico”:

A criança tem dificuldade em associar um gráfico a um som. Ele lê-se globalmente, porque é capaz de memorizar muitas palavras (pode ler “cebola” se já encontrou e memorizada, mas dificilmente lerá palavras compostas de sílabas simples, mas pouco frequentes na linguagem). A leitura de novas palavras é uma fonte de erros, a descriptografia é lenta. A aprendizagem de uma língua estrangeira parece difícil quando é “opaca” (como o inglês, mais particularmente), porque é necessário perceber e memorizar os novos sons para escrever e lê-los.

A “superfície” Dislexia:

A criança descriptografou as palavras, na medida em que são compostos de sílabas regulares (M e A = MA). Não tem dificuldade em associar um gráfico de um som. Por outro lado, não memoriza ou pouca grafia de palavras inteiras (farol, coro, manutenção por exemplo). Sua leitura é lenta porque sempre prossegue, decompondo as palavras por segmentos. O acesso ao significado é perturbado, porque a criança não entende as sombras induzidas pela ortografia. Este tipo de dislexia é muito raramente observado puro.

a dislexia “misturado”:

o Dois tipos de dislexia são combinados. Há dificuldades de tratamento de sons e um distúrbio de memorização de palavras inteiras.

A dislexia “visuo atenual”:

A criança tem uma boa memória da ortografia das palavras e é capaz de transcrever os sons em letras. O tipo de erros encontrados neste distúrbio disléxico corresponde a inversões em grupos de letras, omissões, adições, reformulações aproximadas, intervalos de linha. Pode confundir letras e palavras com outras pessoas que se assemelham de perto. Este é um distúrbio que afeta a atenção necessária à atividade de leitura.

Cada um desses tipos de dislexia pode ser mais ou menos severo.

Screening – Diagnóstico – Remediação

É essencial que a triagem seja o mais cedo possível.Do jardim de infância, é possível identificar os sinais preditivos de dificuldades em ocorrer no momento do “contato” real com a aprendizagem da linguagem escrita (1ª e 2ª primária). Os anos seguintes também devem ser monitorados de perto para evitar a instalação no fracasso. É importante que esta triagem não seja apenas a responsabilidade da escola. Muitas vigílias devem estar associadas: vigílias dos pais, comitiva, médico de família muitas vezes consultados e professores. Como tal, o desenvolvimento de informações básicas é essencial.

Dislexia / Disortografia é uma das principais causas da falha escolar, depois profissional, mesmo social. Contanto que não seja reconhecido, compreendido e re-educado, a criança ou adulto está sofrendo, e as atitudes da família, escola ou ambiente profissional muitas vezes inadequada pela ignorância. Na criança, então desenvolve o desgosto de escrita, e o desinvestimento progressivo dos materiais requer um esforço de leitura. A linguagem permanecerá fraca, o trabalho será lento, observamos a fadiga e uma dificuldade em transcrever o conteúdo do pensamento e integrar o discurso dos outros. A longo prazo para a vida adulta, a dislexia / dislexografia suportada incorretamente é reconhecida como um fator de inadequação socioep profissional pesado.

Instrutente com duas crianças ao computador Um diagnóstico diferencial preciso é essencial, para que as respostas terapêuticas são bem apropriados (sob pena de nenhum resultado). Deve-se lembrar que tipos, intensidades e todos os mais abrangentes e multidisciplinares que os distúrbios são complexos e severos.

De fato, para distúrbios sérios, os exames devem ser amplo e acumulam o médico, psicológico ( Potencial intelectual e disfunção estadual / psicológica), logóptic, psicomotor (temporalidade, espacialidade, corpóreo), neuropsicológica (estado e articulação de funções cognitivas essenciais para a linguagem), escola (nível de aquisições e dificuldades, funcionamento cognitivo, comportamento, etc.), Bem como uma avaliação de contextos (família, emocional, social).

Diferentes cuidados reabilitativos devem ser realizados. Eles serão linguagem e neurocognitivo para o lado intrinsecamente da língua, e psicoterapia ou psicoterapia, se necessário, dependendo dos danos encontrados na personalidade e motivação. Sua natureza, sua pluridisciplinaridade, e sua frequência também dependerá da natureza e intensidade do distúrbio. As partes interessadas são as mesmas que as mencionadas no parágrafo anterior, o logoperado com praticamente sempre envolvidos quando se trata de distúrbios de linguagem específicos.

Ao mesmo tempo, uma adaptação pedagógica terá que ser convertida em classe, para Ajustando os requisitos para possíveis progressões escolares relacionadas à reabilitação e absolutamente preservar espaços escolares de melhoria. Em formas graves, a escolaridade temporariamente especializada pode ser bem-vinda, se essas estruturas existirem, para amplamente promover a intensidade da reabilitação e harmonização entre restrições escolares, reeducação e psicológica.

é muito útil para acompanhar os jovens pessoa ou adulto em seu projeto pessoal para combater seus distúrbios, por apoio concreto (ele terá mais esforços investidos do que outro), bem como por uma comunicação real e coordenação entre médico, reabilitação, pais e escola. É absolutamente necessário unir-se para apoiar a luta contra os problemas de linguagem escrita, que são sempre complexos …

prognóstico

pessoas de diferentes idades no computador – evolução de distúrbios de linguagem escritos dependerão de vários fatores, que podem variar de acordo com as crianças envolvidas em relação a:

  • O tipo de dislexia / dislexia: alguns são mais ou menos fáceis de processar
  • a intensidade dos distúrbios: distúrbios graves são obviamente mais resistentes à reabilitação
  • a precocidade da triagem
  • a existência, a regularidade e a intensidade da reabilitação (muitas vezes multidisciplinar em casos graves), que pode durar vários anos
  • suportes encontrados pela motivação de alimentação, a reparação de fracasso da falha, a reabilitação de escrita e escola vivia com muita frequência até então, até então, como um lugar de sanção de inferioridade
  • vigilância, cooperação e coordenação E família, escola e reeducação

em boas condições de tratamento, ambiente e apoio, distúrbios disléxicos e disléxicos são reduzidos, muitas vezes muito claramente, mas não “desaparecem” apenas completamente se fossem intensidade levemente.Os casos médios e graves geralmente ganham performances bem melhoradas e menos desativadas que são mais educadas e treinamento, mas muitas vezes permitem uma fraqueza em relação à escrita.

É por isso que as crianças disléxicas / dislépticas devem incluir particularmente uma educação de esforço pessoal – eles terão que fazer todas as suas vidas – (educação para não afetar apenas na escola ou re-educadores, mas quem é fortemente notando os pais!).

Finalmente, as tolerâncias e possíveis adaptações Através da escola ou estruturas profissionais de nossa sociedade será tantas oportunidades para a integração deixada a essas crianças ou adultos ao funcionamento da linguagem escrita certamente mais difícil, mas cujos recursos normais inteligência e riqueza pessoal valem estes de todos nós, e são de utilidade social …

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